由海口市數(shù)字技術服務的全國性數(shù)字化教學交流活動隆重舉行。活動中，來自高新五小的一節(jié)別開生面的數(shù)學課例，以其創(chuàng)新的教學設計和顯著的教學效果，成為全場矚目的焦點。這節(jié)題為《探索立體圖形的奧秘》的課例，生動展示了3D打印技術與小學數(shù)學教學的深度融合，為數(shù)字化教育的發(fā)展提供了寶貴的實踐樣本。

課堂伊始，教師并未直接講解長方體、正方體等立體圖形的抽象公式，而是引導學生通過3D建模軟件，親手“搭建”虛擬的幾何模型。學生們在平板電腦上拖動、組合、縮放基礎圖形，從二維平面到三維空間的轉換過程變得直觀可視。當抽象的“棱長”、“表面積”、“體積”等概念轉化為可操作、可觀察的建模步驟時，學生的眼中充滿了探究的光芒。利用教室內的3D打印機，幾個小組設計的代表性模型被逐層打印出來。學生們圍聚在打印機旁，親眼見證自己設計的數(shù)字模型“躍然紙上”，成為可觸摸、可測量的實體。通過測量實體模型的棱長、計算其表面積與體積，并與軟件中的數(shù)據(jù)進行比對驗證，數(shù)學知識從課本上的符號，徹底內化為學生親身經歷和理解的規(guī)律。

這節(jié)課例的精髓在于，它并非為了使用技術而使用技術，而是讓3D技術真正服務于數(shù)學思維的核心培養(yǎng)。技術在這里扮演了“認知支架”和“思維可視化工具”的關鍵角色。它突破了傳統(tǒng)教具的靜態(tài)限制。傳統(tǒng)實體教具種類有限，且只能展示特定形態(tài)，而3D建模允許學生自由創(chuàng)造、無限變式，探索從規(guī)則圖形到不規(guī)則組合體的各種可能性，極大地拓展了探究的深度與廣度。它實現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性重構。從“猜想—設計—打印—驗證—反思”的完整流程，契合了“做中學”的教育理念，將數(shù)學學習從被動接受轉為主動建構，有效培養(yǎng)了學生的空間想象力、邏輯推理能力和創(chuàng)新實踐能力。

此次課例在全國平臺的成功展示，得益于海口市在數(shù)字教育基礎設施建設與教師數(shù)字素養(yǎng)提升方面的持續(xù)投入。海口數(shù)字技術服務不僅提供了硬件支持與平臺保障，更通過系統(tǒng)的培訓與教研活動，幫助教師深刻理解如何將數(shù)字技術與學科教學進行有機融合，從“工具應用”層面提升至“思維革新”層面。高新五小的數(shù)學教研團隊正是基于這一理念，經過多次打磨，才形成了這一具有示范意義的課例。

全國數(shù)字化交流活動中的這次展示，如同一石激起千層浪，引發(fā)了與會專家與教師的廣泛討論與思考。它昭示著，教育的數(shù)字化轉型，其核心在于利用新技術創(chuàng)設新型學習環(huán)境，重塑教與學的關系，最終賦能學生的思維發(fā)展。高新五小的實踐表明，當3D技術這樣的前沿科技與數(shù)學這樣的基礎學科深情“握手”，課堂便能煥發(fā)出前所未有的活力與智慧之光。這不僅是海口數(shù)字教育成果的一次精彩亮相，更是對未來教育形態(tài)的一次積極探索，為“技術賦能教育，啟迪學生智慧”的宏偉篇章寫下了生動的注腳。